這個星期的畫課裡，他安靜下來，但代之以無心向畫的態度。無論我曾予以鼓勵的讚許，到下課時只給我單色單線的輕忽胡描的畫作──這在我即時的主觀反應是他沒努力以赴的交卷。雖然我不予置評，幾天下來，這張畫面卻停在我的腦子裡，翻覆想著為甚麼這孩子會如此表現？這張畫真的不好嗎？抑或這次繪畫的課題令他不感興趣？
嘗試追索問題的根源，我很自然，也冷靜地先查究自己，因為孩子始終是單純的，老師可能經常自以為是的複雜化而誤導問題。我提醒自己走回孩子的角色立場去思考。
學校課堂中的老師，要時常妥善處理種種教學問題，的確一言難盡。秩序規條是理性的實踐，令教學的設計進程按章完成。而我從繪畫課的經驗裡，領略到理性之外必須多加感性的打動與溝通，這或有助成績的改進。
不是每一個孩子都喜歡繪畫，曾試過有孩子在第一課就直截了當的告訴我他不愛繪畫！但現實的問題是：他仍必須留在這堂課內。做老師的只能以溫和輕鬆的態度，漸次讓他瞭解繪畫是他自由表達的一種方式，從中訓練出對事物好惡的適應能力，這是孩子心性成長的培養累積。
繪畫的世界是自由的，無論成人或孩子。畫家在心情低落的時候，也會繪不出畫來，又或做出很奇異的作品，更有可能是作品不討好但純粹為了表達他個人的真感受，因此對作品不需界定何謂好壞，繪畫意義不僅於此！我們看孩子繪畫，只要他們敢於表達，有人會很用心畫自己所喜愛的；有人會胡塗了事；更多的是沒自信心，逐 步依賴 老師的指引。無論如何，我們都給孩子多點幻想空間，推動創作自由，耐心鼓舞支持。
我常跟孩子說：不可亂批評人家的畫！每個人的畫都有他自己的想法和畫法，就像每個人的樣兒，不能有別人取代。有老師們問我：該如何給學生的圖畫打分數呢？這是一個在學校裡不能避免的難題。我想，老師首先要打破固有的主觀規矩，著重學生的創意而不是清潔整齊的繪畫能力；引發學生對事物的觀察能力而非以樣板模仿為目的，對繪畫教學影響深遠。天真趣怪，不拘形象，富主動創作的孩子圖畫，給他九十九分又何妨？保留的一分是要鼓勵他繼續努力！可是，建議老師們：不應打個不合格的分數！
繪畫嘛，對孩子們尤其該是一項娛樂玩藝，學校裡的每項學科都在嚴格追趕分數，為甚麼不能讓輕鬆的美術科予以快樂的尺度，因為它原是精神心靈的學科。我們都知道，古往今來，多少偉大的藝術家，其成就是以其藝術的表現，而非在甚麼學位資歷的衡量。
如果給一張你從沒看過、也不知道是畢卡索的小畫品，你會給這畫打多少分？我那畫課中的反叛孩子，他這張畫你又會打多少分？打個高的分數，肯定多了點兒鼓勵；吝嗇一點分數，卻有可能做成傷害！
請試從他們的筆觸裡仔細察看，孩子是否經歷著當時你沒明瞭、也未注意的情緒波動與好惡？分數，真能代表繪畫時的過程表現嗎？
2004/10/11
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